jeudi 27 octobre 2016

Nouveau look

Petit article un peu futile...
Pour fêter le cap des 200 000 pages vues, j'ai eu envie de changer un peu l'aspect du blog. Qu'en pensez-vous? La lecture reste-t-elle agréable? N'hésitez pas à me dire s'il y a des points à améliorer pour votre confort.
La suite de la conjugaison arrive bientôt, et pour fêter dignement ce palier des 200 000 vues, je suis en train de vous préparer une surprise...

mardi 25 octobre 2016

Conjugaison III: Le présent avec les fiches à encoches

Dans le dernier article de conjugaison, l'enfant a découvert la notion de verbe, sa variabilité et les groupes.

Lors de la présentation des verbes rouges, nous avons montré à l'enfant la succession des pronoms personnels et déjà donné l'utilisation de ces pronoms. Si l'enfant n'a pas travaillé les verbes rouges, il faudra présenter les pronoms de conjugaison, leur ordre et leur signification. On peut reprendre la présentation des verbes rouges. En 6-12, nous aurons également une 2ème présentation des pronoms mis en relation avec la notion de "personne de conjugaison" et des exercices. Mais cette présentation pourra attendre.

Il est temps maintenant d'entrer dans la conjugaison en tant que telle.

Passé/Présent/Futur

Pour cela, nous devons auparavant vérifier que l'enfant "sent" un minimum la notion de temps dans une phrase. Il est évident que l'étude des temps en eux-mêmes va développer et affiner cette capacité. Mais avant même d'aborder l'étude raisonnée de la conjugaison, l'enfant, en absorbant sa langue maternelle, a également absorbé les notions basiques de temps: le présent, le passé, le futur.
Pour certains enfants très à l'aise avec la langue, il suffit d'écouter une phrase pour savoir immédiatement la situer dans le temps. Pour d'autres, il faudra réfléchir un peu... voire beaucoup.

C'est pourquoi, en parallèle du démarrage de l'étude du présent, je proposais aux enfants un exercice de tri de phrases selon que l'action se passe dans le présent, le futur ou le passé. Des étiquettes colorées indiquaient passé, présent et futur. Lors de la présentation, je plaçais les étiquettes avec les enfants en rappelant le code: ce qui s'est passé avant est à gauche du présent, ce qui se passera ensuite est à droite.
Ensuite, des étiquettes de la même couleur proposent une définition des 3 notions. Après lecture, nous les placions sous les 3 premières.
Enfin viennent 5 séries de 3 phrases à classer selon le temps. Dans chaque série, on trouve le même verbe employé au présent, au futur et à un temps du passé. J'avais pris soin de varier les temps du passé: imparfait, passé simple et passé composé, afin que l'enfant commence à enregistrer la diversité des temps dans le passé. Pour aider l'enfant, le verbe de chaque phrase est en gras


vendredi 14 octobre 2016

Notation exponentielle

L'une de mes fidèles lectrices de ce blog m'a contactée pour me demander comment présenter la notation exponentielle (le carré, le cube et les autres exposants) pour que l'enfant ne fasse pas la confusion avec une multiplication par 2, 3 4...

L'introduction de la notation exponentielle est une étape plutôt simple car elle couronne une série d'activités commencées dès la période 3-6 ans.
Dès que l'enfant a suffisamment avancé dans sa connaissance des nombres jusqu'à 100, nous commençons à lui présenter les petites chaînes, puis les grandes chaînes quand il compte entre 100 et 1 000.

Le premier travail est tout simple, j'en ai déjà parlé sur ce blog et sur le blog 3-6: étiqueter les chaînes. Dans un premier temps, on ne met que les flèches des nombres. L'exercice renforce la numération et prépare la multiplication par le fait que l'on compte "en sautant".


Quand l'enfant a vu le principe de la multiplication. Nous voyons avec lui l'une des 2 étiquettes restées dans la boîte, celle qui montre la dernière flèche comme une multiplication. Ainsi, sur la chaîne de 4, sous la flèche 16, l'enfant place 4X4. Dans la chaîne de 5, la flèche 5X5 se place sous le 25 etc...
Evidemment, avant de placer cette flèche, on aura vu avec l'enfant, que la première flèche (4) correspond à 1X4, la seconde, 2X4 et la troisième 3X4.
Tout cela va faire sens et renforcer le travail fait avec les tables perforées et avec la table de Pythagore en perles.


Avant de passer à la suite, il faut rappeler que lors de la toute première présentation des petites chaînes, nous l'avons fait observer et décrire par l'enfant:

mardi 4 octobre 2016

Un après-midi avec Degas

Hier après-midi, après notre merveilleuse matinée, nous avons passé tout l'après-midi dans l'art, et dans les pastels de Degas. C'était une demande de Pauline de faire une séance d'arts plastiques et de faire quelque chose autour de la danse. Degas me semblait donc tout trouvé!

Pour préparer ma petite séance, j'avais commencé par faire une razzia dans les livres d'art que nous possédons et découvert que nous avions de nombreuses reproductions de tableaux de Degas.
Pour démarrer nous avons pris le temps d'observer une belle reproduction grand format que je tiens de ce formidable outil que j'avais acheté pour l'école:
Un beau fichier des éditions Accès
 En plus de proposer un répertoire de 64 œuvres sur un très beau tirage solide et un parcours de questionnement sur l'œuvre et sa mise en réseau au dos (le tout étant également repris sur un CD-Rom fourni), ce répertoire fonctionne avec un livre de mise en pratiques. On y trouve donc d'intéressantes idées de séances d'art plastiques à mettre en lien avec les œuvres étudiées en histoire de l'art.

En prolongement de l'étude du tableau de Degas, le livre propose une séance autour de la technique du pastel.

Mais nous avons commencé par observer notre tableau et sa composition. Puis, j'ai proposé à Pauline de lire la page consacrée à Degas dans le livre "Artiste Célèbres" de chez Usborne.



Nous avons ensuite passé du temps à observer les nombreuses reproductions trouvées dans nos livres.


lundi 3 octobre 2016

Une belle matinée

L'IEF n'est pas toujours un long fleuve tranquille. Certains matins, Pauline a beaucoup de mal à sortir du lit, elle est de mauvais humeur. Ou bien un exercice proposé passe difficilement, elle râle, passe un temps infini à aller au bout...
Bref, même avec beaucoup de liberté, de choix, d'écoute, tout n'est pas toujours rose et il nous faut faire preuve de patience et d'écoute pour arriver à sortir de la situation. Contrairement à l'école où la présence des autres pouvait constituer une distraction ou une motivation et même créer un véritable élan vers le travail, le fait d'être seule rend plus difficile la mise au travail.

Mais il y a de ces matins où tout s'enclenche bien dès le lever et roule sans heurt jusqu'à la fin de la matinée. Quel bonheur, alors! Sachons profiter de ces beaux moments et les savourer. Aujourd'hui, alors que tant d'autres billets attendent, je ne résiste pas au plaisir de vous faire partager cette belle matinée.

Le lundi, la reprise est douce pour nous: Clémence ne commence au collège qu'à 9h et le papa, depuis que nous sommes à Lyon, prend son train pour Paris en milieu de matinée seulement. Donc, pas besoin de se lever aux aurores!

6h55: je me lève (la première) pour me doucher. Au fond du couloir, une petite lumière s'allume. C'est Pauline, elle s'est réveillée, elle est souriante et me souhaite le bonjour.
7H15: Je se sors de la salle de bain pour réveiller Clémence. Pauline est habillée. Elle est à son bureau et commence à travailler: elle veut pouvoir finir tôt.
7h30: Vaisselle rangée, petit déjeuner installé, je sors chercher le pain. Pauline m'accompagne. Dans la rue, il fait encore sombre et l'air est frais, mais c'est agréable. Nous discutons sur le chemin.
7h40: Toute la famille est réunie pour le petit-déjeuner. Un bon moment.
8h: Petit déjeuner terminé. Je passe un peu de temps avec Clémence. Pauline se remet spontanément au travail.
8h35: départ de Clémence au collège. Je m'occupe de ranger du linge et de repasser. Pauline vient s'installer dans la pièce où je me trouve. Elle me demande de mettre la musique du ballet Giselle pendant qu'elle travaille. Très agréable moment. Pauline, très motivée, travaille vite et bien et moi, j'avance dans les travaux ménagers. Je m'interromps de temps à autre pour répondre à l'une de ses questions. Nous avons prévu que nous sortirons lorsque le papa partira pour la gare pour faire notre promenade.
9h45: Pauline entame son dernier travail de français de la matinée pendant que je prépare le panier-repas du papa.
10h15: Nous sortons accompagner le papa jusqu'au métro. Puis nous nous dirigeons jusqu'à la Maison Rhodanienne de l'Environnement où nous avons des livres à rendre. Nous y passons un bon moment. Nous y sommes seules avec la bibliothécaire.
Une chouette exposition sur les abeilles sauvages organisée par le programme européen Urbanbees nous occupe un moment. Puis Pauline fait un choix de livres éclectiqus: livres sur le renard, les félins mais aussi un excellent livres de la collection "Dame Nature" de chez Gulf stream: "Les petites bêtes qui crachent, sui collent, qui croquent à la mer"